Conoscenza dei principali modelli epistemologici delle Scienze dell’educazione

Conoscenza delle principali fasi della storia della Pedagogia

Conoscenza dei processi di sviluppo della persona

Saranno analizzate quattro dimensioni fondamentali della Didattica:

 

A. dimensione strutturale

• modelli e teorie dell’istruzione
• Instructional Design
• strategie didattiche (lezione, discussione, studio di caso, apprendimento di gruppo, problem solving, simulazione e role-playing, ecc.)
• dispositivi progettuali e attuativi: curriculum e ambienti di apprendimento
• dispositivi di valutazione

 

B. dimensione negoziale

• i formati della comunicazione in didattica: verbale, non verbale, mediata dal computer
• i processi simbolici e le pratiche discorsive nei contesti formativi
• la gestione dei processi: i tempi, gli spazi, le attività
•  

C. dimensione contestuale

• la Didattica scolastica
• la Didattica universitaria
• la Didattica extra-scolastica
• la Didattica degli adulti e nelle organizzazioni
• la Didattica tecnologica
• la Didattica interculturale

 

D. dimensione metodologico-conoscitiva

• il circuito azione-riflessione e la formazione dei docenti

L'insegnamento intende fornire i fondamenti della Didattica, ovvero quelle conoscenze basilari per la progettazione, il monitoraggio e la valutazione dei processi di insegnamento e di apprendimento nei differenti contesti formativi.

Il fine generale dell’insegnamento è quello di promuovere - in chi apprende -la costruzione di categorie interpretative delle dinamiche didattiche, nonché l’attivazione di un atteggiamento di problematicismo critico attraverso cui analizzare i processi educativi.

Nello specifico, al termine del percorso, ciascuno studente avrà maturato:

Conoscenze

• conoscenza dei principali modelli di progettazione didattica: caratteristiche, criticità, contesti di applicabilità
• conoscenza delle differenti strategie didattiche: lezione, discussione, studio di caso, apprendimento di gruppo, problem solving, simulazione, role-playing;
• conoscenza dei differenti contesti educativi e delle forme didattiche specifiche per ciascun contesto;
• conoscenza degli strumenti per monitorare e per valutare i processi educativi;

 

Abilità

• abilità di osservazione dei contesti educativi e abilità di analisi delle rispettive specificità;
• abilità di interpretazione delle variabili intervenienti nei processi didattici (a livello relazionale, simbolico, comunicativo);
• abilità di analisi di problemi educativi relativi al processo di progettazione didattica;
• abilità di interpretazione dei processi comunicativi in ambito didattico;
• abilità di generazione di ipotesi e formulazione di soluzioni rispetto a problematiche didattiche specifiche;
• abilità di applicazione dei principi di progettazione didattica alla creazione di unità di apprendimento;
• abilità di utilizzazione delle nuove tecnologie per la ricerca, selezione e individuazione dei materiali di apprendimento;
• abilità di scrittura di un progetto didattico da sviluppare in un contesto specifico.

 

Competenze trasversali

Competenze diagnostiche:

• Identificare e consultare fonti informative in relazione ad uno specifico problema didattico

Competenze di coping:

• Definire una strategia di azione per affrontare un problema o una situazione, valutando vincoli e risorse del contesto formativo in relazione agli obiettivi da raggiungere, tenendo presenti le conseguenze delle azioni adottate
• Definire con chiarezza obiettivi, risultati attesi e ambiti di azione possibili a fronte di un problema da risolvere di natura sociale, tecnica o organizzativa

La didattica prevede l’impiego di

1. lezioni frontali per l’introduzione ai principi e ai concetti fondamentali della disciplina;
2. esercitazioni per l’applicazione dei concetti appresi e la verifica dell’apprendimento;
3. simulazioni per l’elaborazione di progetti didattici che saranno oggetto della valutazione finale (cfr. modalità di valutazione)

Per gli studenti non frequentanti: l’esame si svolgerà in forma scritta – sui testi in programma – con domande a risposta chiusa. Un esempio di compito scritto è disponibile sulla piattaforma formazioneonline.unisalento.it

Per gli studenti frequentanti è prevista una prova intermedia (intorno alla metà di aprile); la prova intermedia sarà scritta con domande a risposta chiusa e sarà finalizzata a valutare la conoscenza dei concetti teorici illustrati a lezione. La prova finale richiederà – a ciascuno studente frequentante – l’elaborazione di un progetto didattico da inviare alla docente in forma scritta; la prova è finalizzata a valutare le capacità di progettazione didattica sviluppate da ciascun allievo

G. Bonaiuti, A. Calvani, M. Ranieri, Fondamenti di didattica: teorie e prassi dei dispositivi formativi, Nuova edizione, Carocci, Roma 2016

P. Selleri, La comunicazione in classe, Carocci, Roma 2016